7月28日上午，为期21天的暑期经典共读《城南旧事》在宁波大学园区图书馆报告厅告一段落。一堂阅读展示课，吸引了100余组亲子家庭、10余位语文教坛名师、优秀语文教研员、多名图书馆阅读推广专员汇聚一堂，魅力何在？这得从十年前说起。
小绘本，大世界。回首十年发展，小星星儿童阅读推广工作室主理人李朝霞老师正是用一本本经典绘本，敲开了甬城家庭的心门。“每月定期开展的‘绘本园’活动，变成我与孩子们之间的阅读纽带。”李朝霞老师至今历历在目。培养青少年学生的阅读兴趣要趁早，众人皆知，关键要解决让孩子“读什么”和“怎么读”的问题。一头扎进图书馆的海量纸本中，无论是孩子还是家长，读本的选择让好不容易燃起的阅读兴趣瞬间熄灭。这是小星星儿童阅读推广工作室启动分级阅读服务的起点：为不同阅读能力的孩子推荐阅读书籍。
正是在这样周而复始的陪伴和引领下，阅读成为不少孩子生活的常态，更成为不少家庭教育的方式。然而，新的问题也随之而来，随着孩子的成长，从图画书到桥梁书再到整本书阅读，路在何方？
基于图书馆海量阅读资源的支持，青少年学生不会无书可读，关键是怎么读？阅读推广的重点到底在于阅读还是推广？小星星儿童阅读推广工作室的李朝霞老师带着这些问题，再次扣响了宁波市鄞州区语文教研员金晓润老师的办公室。
当天的交流中，金晓润老师介绍的“快乐读书吧”项目，让李朝霞老师兴奋不已。以语文教材为切入点，在此基础上加以经典阅读的拓展也许是个思路。认为，“快乐读书吧”就像是一张地图，让颇具教学经验的语文教师成为青少年成长路上的阅读引领者，让阅读推广重新延展到教室，延伸到青少年的日常校园生活中，也许能让阅读焕发新的活力。
事实上，由金晓润老师领衔的“悦读工作室”团队经过多年沉淀，已将语文教师们一线教学的阅读指导经验集结成册，发布出版。这本《快乐读书吧项目式阅读课程设计》一经问世，就受到全省小语教师和广大家长的热捧，从阅读导读、阅读伴读到阅读分享，从前手足无措，生搬硬套的阅读陪伴者，变成了孩子阅读时的智慧引领者。
今天的这堂《城南旧事》阅读分享展示课正是小星星儿童阅读推广工作室与悦读工作室联袂推动“快乐读书吧”呈现的生动案例。
《城南旧事》经典共读自7月7日启动阅读导读课以来，上百组新五年级至新初一的家庭报名参与了此次共读。导读课意在更好地激发学生们的阅读兴趣，让他们在翻开书本前对接下去的阅读旅程有所期待。而在阅读过程中，学生容易受到阅读内容、阅读疑问、阅读篇章等因素影响，失去一开始的阅读节奏，这时跟进的线上阅读推进课，正好帮助孩子们重新深入了解小说人物、情节和环境，导师解惑，同伴互助，形成合力将阅读体验拉满。
而今天的阅读展示课正是对所有参与者的一次阅读激励。在小星星儿童阅读推广工作室搭建的阅读大舞台上，来自全市各区、包括城乡学校在内的师生汇聚一堂，分享、交流自己在阅读《城南旧事》时的所思所感，对于每一个孩子和陪同他们前来的家长而言，都是一次难得的重温童年的人生体验。
在场的阅读引领师明显感受到，孩子们在自己的同龄人和家长面前所表现出的落落大方和侃侃而谈，将成为他们不断走进更多经典的重要动力。与此同时，阅读分享课上特别设置的互动评分环节，更让孩子们在阅读同伴的手账作品中取长补短，互益成长。这种以阅读评估为前提的阅读激励方式在阅读教学中虽不少见，但如何与阅读课堂的设计浑然天成，恰到好处却十分考验阅读引领师的功力。这也是为什么一堂看似普通的阅读指导课，需要前前后后打磨的原因。
课后，省小学语文教研员余琴老师，对本次阅读活动进行了点评。余老师先是肯定了家校社阅读圈的完整闭环，并从培养持续阅读品质；关联课内阅读策略；以及以评价促发阅读增值，对学生整本书阅读，对家庭整本书阅读指导提出希冀。
今年初夏，随着“爱阅读”2024年浙江省中小学生阅读展示活动在浙江宁波揭幕，宁波市青少年学生读书行动的步伐更显矫健。“我陪孩子读经典”不再是一句口号，以家、校、社为一体的阅读推广路径，融合阅读评估和阅读激励的加持，走得愈发扎实和持久。相信在不久的未来，孩子们生命中的每一本经典都将成为他们暗夜前行时的星光，星夜长明。
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