近日，复旦大学毕业典礼上，一男生因打老师引发关注。北大对于该生的研究生录取情况作出回应，当事学生此前通过“申请考核制”方式报考北大医学部硕士研究生，目前处于思想品德考核期，并未录取。北大的回应不应是一方之声，对于高等教育来说，“智育”要以“德育”为本。
在复旦大学的毕业典礼上公然打老师，首先对于老师来说是十分不尊敬的行为，尊师重道一直是中华民族的传统美德，打老师违背了社会的公序良俗。其次，从法律的角度来说，恶意的寻衅滋事触犯了法律尊严。
这对于复旦来说，造成了名誉损失。同时也警醒了高等学府对于“德育”的进一步重视。北京大学以思想品德考核不合格为由拒绝接收该打人学生为研究生，表明高等教育考核这杆秤，称的不仅是学习成绩和科研能力，还要好好称称学生的品德品质。
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人的才能和德行互相促进、相辅相成，“德才兼备”才能真正达到成功和成就。“智育”培育出具备专业知识和技能的人才，获得更加广泛的知识储备和技能，为进入社会积累了能力素养。“德育”则是一把钥匙，开启了我们认识世界和社会的大门，有利于我们树立起服务社会的意识，将自己的能力投入到社会进步建设之中。“智育”铺就了人生的道路，而“德育”犹如明灯，照亮路的前方。
从牙牙学语启蒙时《三字经》中的“若不教，行乃偏，教之道，德为先”，到“高校立身之本在于立德树人”的殷切期待，都表明德育的第一性。高等教育学府是德育的关键阵地。学校不应仅仅是知识的传授者，更应是品德的塑造者，这样校园的道德风尚才能达到“但立直标，终无曲影”的效果。
在课堂教学上，我们不能单纯以教授知识点作为课程内容，将课程思政和道德教育融入教学设计，进行柔性教育是高校的思考点。华北电力大学搭建“大学生成长发展数字化平台”，探索大学生思想教育信息化新路径，东北大学突出立德树人导向，制订本科生综合测评实施办法和德育实施方案等等做法，都为创新性德育路径提供了思考。
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