近日,复旦大学毕业典礼上,一男生因打老师引发关注。北大对于该生的研究生录取情况作出回应,当事学生此前通过“申请考核制”方式报考北大医学部硕士研究生,目前处于思想品德考核期,并未录取。北大的回应不应是一方之声,对于高等教育来说,“智育”要以“德育”为本。
在复旦大学的毕业典礼上公然打老师,首先对于老师来说是十分不尊敬的行为,尊师重道一直是中华民族的传统美德,打老师违背了社会的公序良俗。其次,从法律的角度来说,恶意的寻衅滋事触犯了法律尊严。
这对于复旦来说,造成了名誉损失。同时也警醒了高等学府对于“德育”的进一步重视。北京大学以思想品德考核不合格为由拒绝接收该打人学生为研究生,表明高等教育考核这杆秤,称的不仅是学习成绩和科研能力,还要好好称称学生的品德品质。
“才者,德之资也;德者,才之帅也。”人的才能和德行互相促进、相辅相成,“德才兼备”才能真正达到成功和成就。“智育”培育出具备专业知识和技能的人才,获得更加广泛的知识储备和技能,为进入社会积累了能力素养。“德育”则是一把钥匙,开启了我们认识世界和社会的大门,有利于我们树立起服务社会的意识,将自己的能力投入到社会进步建设之中。“智育”铺就了人生的道路,而“德育”犹如明灯,照亮路的前方。
从牙牙学语启蒙时《三字经》中的“若不教,行乃偏,教之道,德为先”,到“高校立身之本在于立德树人”的殷切期待,都表明德育的第一性。高等教育学府是德育的关键阵地。学校不应仅仅是知识的传授者,更应是品德的塑造者,这样校园的道德风尚才能达到“但立直标,终无曲影”的效果。
在课堂教学上,我们不能单纯以教授知识点作为课程内容,将课程思政和道德教育融入教学设计,进行柔性教育是高校的思考点。华北电力大学搭建“大学生成长发展数字化平台”,探索大学生思想教育信息化新路径,东北大学突出立德树人导向,制订本科生综合测评实施办法和德育实施方案等等做法,都为创新性德育路径提供了思考。
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