教育大计，教师为本。习总对教师先后提出“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”的殷切希望，为深化新时代教师队伍建设改革指明了方向。为深入贯彻党的二十大精神，以高质量党建引领教育事业高质量发展，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，把加强教师队伍建设做为落实“强基工程”的基础工作来抓，丰台教育微信公众号特推出“党建引领│强基须强师：紫禁杯优秀班主任”专题，通过对全区教育系统获评第三十五届北京市中小学紫禁杯优秀班主任的14名教师的典型事迹进行集中宣传，吸引和激励更多优秀人才长期从教、终身从教，培养造就一支党和人民满意的教师队伍。
赵文豪，党员，丰台第二小学教师。曾荣获第四届北京市中小学班主任基本功培训与展示活动二等奖，多次荣获北京市中小学数字德育平台——专题活动优秀指导教师一等奖，在北京市教育学会微格教学技能比赛评选中荣获一等奖，在北京市“阅读北京 悦享好书”青少年经典导读活动中被评为书香领读者等多项荣誉。论文《奔跑吧，伙伴》在第八届全国班主任工作室研究室年会征文一等奖；主题班会《奔跑吧，伙伴》获北京市首届中小学主题班会评优二等奖；论文获2021北京市教师“基本功与专业能力”教育教学研究成果二等奖。2021年所带班级被评为北京市先进班集体，2021年所带中队被评为北京市优秀少先队集体（中队），2021年所带中队被评为丰台区“最美礼仪示范中队”，在北京市“阅读北京 悦享好书”青少年经典导读活动中荣获“书香班级”。
每个人的成长都是努力向上、向善的发展趋势，孩子的成长过程如同追光而长的向阳花，他们通过对榜样的观察、内化，沉浸在“自觉向好”的氛围中，将习得的行为表现出来，获得成长。赵文豪依据学生成长特点，结合班情、学情，引导孩子们以光为径，向光而长、追光修己，奋力成长、笃行不倦，光耀花海，共同将班级打造成为向阳花海。
升入高年级后的学生喜欢和同伴交往，但也有“彰显特性”的“小团体”；喜欢合作探究学习，但也有两极分化现象。基于学生成长现状及特点，赵老师和孩子们开启“追光修己，洒光达人”的成长之旅，向着“乐群、守正、善学、笃行”的目标前行，让榜样之光为学生成长导航。
在班级中为学生搭建展示各自特长的舞台，挖掘每位学生的特长与优势，力争人人都是小榜样。在每周五下午的“拜见小榜样”主题活动中，首先由学生互相推荐，为自己一周以来在学习生活中观察发现的同伴中的小榜样点赞并为获得“点赞数”最高的同学搭建在班级展示的平台。如班级中的“小小朗读者”会和同学们分享朗诵技巧，组织同学们参加新年伊始的《新年诗会》。在“拜见小榜样”的活动中，一个又一个孩子作为“小榜样”走上不同的展示舞台，每个同学都用赏识的眼光发现同伴身上的长处，并能在班级中找到自己的定位，体验实现自我价值的快乐和集体归属感。
随着孩子们自身优势特长的充分发挥，她再次为志趣相投的学生搭建实现“互鉴促成长，交流固友情”的平台。她们开展以“挑战者联盟”为主题的PK赛，进行专项成果展示与经验分享活动。首先，孩子自愿发出“PK令”，PK内容为发起者所擅长的领域，向大家发起挑战，把PK令粘贴到班级赛事展板上。接着，孩子们根据自己的兴趣爱好，自愿选择自己擅长的领域，接受邀约，应战而上。“绳彩飞扬”“我是毽将”“棋逢对手”等赛事纷纷开展，志趣相投的同学在竞技中过招，在切磋中刷新能力、增进友谊。
乐群是一种生活状态，更是一种能力。赵文豪组织开展以“乐群共探索”为主题的系列班会，感悟榜样对于个人成长的意义，也拓宽了学生自身对于榜样的理解。
一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。在学生人生观、价值观形成的重要时期，赵文豪从学生的成长需求出发，采用他们喜闻乐见的丰富表现形式，按新中国成立前后、建设发展的不同历史阶段，沿“解放前后→新中国成立初期→改革开放→一带一路→践行中国”的线索，将知先锋、学先锋、做先锋的实践不断深化。
每周三中午，她组织开展“先锋故事大讲堂”的活动。董存瑞、王进喜、郎平、袁隆平、屠呦呦、钟南山、不知名的快递员、普通的社区工作者……一个个榜样的故事在学生间口耳相传。他们用富有感染力的文字、生动的肢体语言，把一个个先锋故事讲述得线.先锋海报——精心绘
孩子们在讲好故事的基础上，用画笔刻画、用心演绎人物形象。班级特色绘本《英雄联盟》问世了，一个形象，一个背景，一句话语，都浓缩着孩子们对先锋精神的理解和表达，大家也在这个过程中将学先锋、做先锋的实践不断深化。
在学先锋主题月，同学们自编自导自演的《为了新中国——我勇敢……》《科学铸魂——钱学森》《逆行剪影——医护、快递员、社区工作者》等一系列“先锋微剧”上线了。作品选材由每个小组的同学充分讨论后决定，让学生充分参与，以调动其积极性。剧本编写要求学生根据自己所选的时代先锋，查阅相关背景资料，再次深入研读自己搜集到的故事，做适当改编，对能突出人物品质的语言、动作、心理、神态描写要在剧本里有所体现，突出其作用。微剧演绎由学生分小组表演，人人参与，掌握好语调语速，节奏停顿，最大程度地突出人物性格，推动情节发展。孩子们化身为不同的时代先锋，再现当时的情景，在亲身演绎中与先锋人物建立情感连接，树立从小学先锋，长大做先锋的志向。这些微剧不仅在班级中上映，也在学校热播。
国学经典，其中蕴含的为学之道，对今天的学生仍具有重要的指导意义。为此，赵文豪带领学生坚持向圣贤追善学之光。
她利用周末开展以“参观国子监游览孔庙，感受国学之渊源”为主题的实践活动，更深地了解孔子的博学仁爱，增加了很多历史知识，感受到中国传统文化的精髓，感受到孔子思想的时代精神。通过引导学生走进圣贤故居，使其浸润在浓浓的为学之境中。
引导学生运用“五自”学习方式，即学习重点自定，合作伙伴自找，课外资料自集，问题探究自解，研究成果自展，开展追寻古人足迹，积淀为学智慧的自主学习实践小课题研究活动，使学生从“学会”走向“会学”。
开展“追寻古人足迹”的自主学习实践小课题研究活动，意在引导学生积淀为学智慧。主要通过以下两个环节：
一是读：依据学生的阅读理解能力，结合语文课本中“读书明智”这一单元主题，重点选取《论语》《家训喻纪泽》《儒林外史》《曲水诗序》这几本书供学生选读，引导学生汲取书中力量。
二是析：引导学生围绕“为学态度、为学方法、为学品质”三个层面，从推荐的国学经典中寻找相关论述，深度挖掘其内涵。经过同学们的探秘总结出乐学三部曲：端正态度（实事求是、虚心好学）→善用策略（温习内化、博采众长、学思并举）→形成品质（坚持到底、认认真真、全力以赴）。
高年级的学生更喜欢运用自主探究、合作学习的方式，孩子们在自愿的基础上，赵文豪适时给予建议。班级中六七名学生组成一个成长共同体，学习模式由“各自为营”转变为“合作共赢”，通过大方分享自己的所学所感，用自己擅长的方式去帮助他人。召开主题班会《到处留心皆学问》，开展学习方法PK挑战赛《复习方法对对碰》《“你”的优势找不同》《学思结合连连看》；组织专题讨论会《学有所成的法宝，我知道》。鼓励学生将古人的为学精髓运用到日常的学习实践中来，转化为自己的行为。共同体之间以竞技比拼的形式，共促班级向上学风，营造集体融洽氛围。
孩子们在追光修己的基础上，和她共同开启洒光之旅。围绕“温暖家人”“荣耀集体”“点亮社会”三个维度笃行不倦，光耀花海。
高年级学生渴望在集体生活中有话语权。为此赵文豪运用了“部门项目制”班级管理模式。同学们经过自主申请、述职演讲等环节，成立了班级七部管理体系。部门负责人以 “法人”姿态，自主承包班级活动，实现班级自主运行。随着能力的提升，七大部门通力合作,在校园生活中亮眼发现助力点、周密计划助力行、人人争当校园助力人。“扫把间整理总动员”“植物园护理来接力”“垃圾分类大战斗”等活动在学校中顺利开展，学生如一缕缕阳光，遍洒校园。
在赵文豪的班级中，每一个孩子心中都有一个信念：“我光明，中国便不黑暗”。为此，她鼓励学生贡献自己的力量，用自己的行动引领身边人，用自己的爱心照耀周围的人。
在每个月的第二个周末和第四个周末，她带领班集开展《助力社区，幸福你我》的爱国卫生活动。赵文豪同孩子们一起走进社区。她们成立了“小广告终结者”“垃圾分类指导员”“楼道安全守护天使”“共享单车指挥官”四个小分队，赵文豪和副班老师以及两位家委会成员各带一个小队，自带工具清除墙壁上的小广告；承担“桶前值守”工作，宣传垃圾分类小窍门；协助社区工作人员，排查楼道安全隐患；齐聚地铁站、公交车站旁的共享单车集中摆放点儿，依次有序摆放单车。此时，向阳花海的每一名向阳少年，都在力所能及地为美化生活环境、方便他人贡献自己的力量，感动、照耀着人们。
赵文豪鼓励孩子们定期开展“云慰问”敬老院的活动。她们以“向阳花海，情暖老人”为主题和爷爷奶奶们跨越空间距离，相聚云端。“快板名嘴儿”小分队在传承传统文化的同时把快乐带给了老人；“百灵鸟儿”小分队用甜美的歌声为爷爷奶奶们送上最真挚的祝福；“最美舞者”小分队用曼妙的舞姿，甜美的笑容温暖着屏幕前每一位观众……此外，由于敬老院中部分老人长期卧床，“书法达人”小分队作为代表，把祝福亲手送到老人床边。在这个活动中，同学们洒向阳花海之光，温暖每一位孤寡老人。
赵文豪主动参加丰台区疫情防控流调工作和中高考服务保障工作，为全区疫情防控工作贡献力量。同时她还带领孩子们开展“战‘疫’有我，‘疫’路成长”主题活动，分三步循序渐进开展。第一步， “疫”路成长，心理防“疫”有我。她定期组织学生和家长从防疫情绪、自我关爱、合作分享等方面开展线上心理疏导小讲堂，引导学生及家长关注身心健康。他们还把习得的妙招或私发友人，或发布在朋友圈儿、抖音平台，带动更多的人，学会从心理学角度进行沟通交流，保持阳光心态。第二步，“疫”路成长，健身防“疫”有我。隔空不隔爱，她鼓励孩子们在业主群充当“小小感情联络员”，在孩子们的号召下，《本草纲目》《小苹果》《大梦想家》等健身操点燃了大家的热情，邻里关系也更加和睦。第三步，“疫”路成长，宣传防“疫”有我。她鼓励学生用数学眼光看疫情动态。师生共同设计导学单，她引导孩子们利用统计图进行有价值的分析，绘制成海报，请社区工作人员粘贴在宣传栏，让居民们了解疫情防控工作取得的成效。
每个人的成长都需要榜样如光般的引领，赵文豪和孩子们共同经历了一场追光之旅，他们以光为径，追光修己，洒光达人，在班级这个如向阳花海般的集体中，他们相互陪伴，共同成长。在她的影响下，向阳花海中的每名向阳少年，都一直面向朝阳，勇往直前，发光发热。向阳而生，逐光而行，她和她的学生们一直在路上。
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